Aktivno orijentisana nastava matematike

Kompetencija:

K1

Cena:

2900 dinara

Uverenje:

30 bodova

Trajanje:

4 sedmice

Kome je namenjen ovaj seminar?

Svima koji izučavaju predmet i nastavu matematike:

Učiteljima
Nastavnicima matematike u osnovnim i srednjim školama
Pedagozima i direktorima

I svim nastavnicima - ljubiteljima matematike! 🙂

Da li vi imate sličan problem?

U svakodnevnom radu se susrećemo sa pitanjima učenika: "Šta će meni ovo?", "Gde ću ovo primeniti?",  "Zašto ja ovo učim?". U nastavi matematike 90% zadataka se svodi na sledeće: "Rešiti jednačinu…", "Izračunati…", "Uprostiti izraz…" Ništa od ovoga neće biti odgovor ni na jedno od prethodno postavljenih pitanja učenika. Da li je moguće formulisati matematički zadatak nakon čijeg rešavanja nećemo dobiti neko od gore postavljenih pitanja učenika? Takođe se u svakodnevnom radu susrećemo sa problemom potpune pasivnosti učenika tokom rada. Jasno je da je krajnje vreme da aktivno orijentisana nastava intenzivnije uđe u praktični nastavni rad jer: Pamtim 10% onoga što pročitam, 20% onoga što čujem, 30% onoga što vidim, 50% onoga što vidim i čujem, 70% onoga o čemu sam govorim, 90% onoga što sam isprobam i izvedem.

Kako rešiti ovaj problem?

Zadaci tipa: "Rešiti jednačinu…", "Izračunati…", "Uprostiti izraz…" su neophodni za kvalitetnu nastavu matematike. Međutim, na ovom seminaru ćemo formulisati i zadatke u kojima učenike postavljamo u realnu životnu situaciju. Prilikom formulisanja takvih zadataka ćemo obratiti pažnju na sledeće: U realnim životnim situacijama retko ćemo dobiti sve informacije kako bismo rešili neki problem. Retko postoji samo jedan mogući metod ili strategija kojom ćemo rešiti neki problem, obično možemo birati između nekoliko održivih mogućnosti. Takođe ćemo navesti neke od metoda i tehnika kojima ćemo povećati aktivnost učenika u nastavi, a upoznaćemo se i sa Berlinskim modelom pripreme časa.

Teme na seminaru:

  1. Aktivno orijentisana nastava - Aktivno orijentisana nastava u matematici, prednosti i nedostaci aktivno orijentisane nastave na časovima matematike, prikaz modela nastave u drugim obrazovim sistemima;

  2. Didaktička struktura u nastavi matematike - Ciljevi i zadaci nastave matematike, Blumova taksonomija ciljeva učenja, ishodi i postignuća nastave, didaktička struktura modula/nastavne teme;

  3. Plan toka časa - model planiranja nastave - Berlinski model, plan toka časa, tipovi zadataka u matematici sa posebnim osvrtom na situacijske zadatke i matematička istraživanja;

  4. Završni rad - Nastavne metode i tehnike, primeri časova aktivno orijentisane nastave, kreiranje pripreme za čas sa elementima aktivno orijentisane nastave.

Autori/moderatori

Dragana Ćurčić

Nastavnica matematike u Ekonomsko-trgovinskoj školi u Bečeju, a od 2011. radi i na poslovima pomoćnice direktorke. Od 2003. godine aktivno je učestvovala u dva projekta reforme srednjeg stručnog obrazovanja u Srbiji (GIZ i CARDS 2). U okviru ovih projekata obučavala se i u oblasti aktivno orijentisane nastave. Stečeno znanje i iskustvo u formalnom vidu prenosi koleginicama i kolegama od 2005. godine, kao koautor i realizator više akreditovanih programa. Učestvovala je u osnivanju dva udruženja nastavnika: "Dositej" i "Obrazovni impuls". Spoljna saradnica Zavoda za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja-Centra za razvoj programa i udžbenika. U OKC timu je od 2013. godine.

Vladimir Marinkov

Osnovne studije je završio na Prirodno matematičkom fakultetu u Novom Sadu na Departmanu za matematiku i informatiku, smer Diplomirani matematičar-profesor matematike. Nakon toga je, na istom fakultetu,  završio specijalističke studije metodike nastave matematike. Živi u Novom Sadu, zaposlen u Ekonomsko-trgovinskoj školi "Vuk Karadžić" u Staroj Pazovi. Od 2013. godine postaje i deo OKC tima, kao koautor i moderator onlajn seminara.

Najčešća pitanja i odgovori

Šta ću ja u stvari znati nakon ovog seminara?

Nakon ovog seminara znaćete da napišete pripremu časa po Berlinskom modelu, uz upotrebu metoda i oblika rada aktivne nastave, kako biste učenike uveli u proces učenja stavljajući ih u poziciju aktivnog učesnika na času. Kao konkretan proizvod koji dobijate jeste priprema za čas po Berlinskom modelu, koju već sutra možete iskoristiti u svojoj učionici. A bićete osposobljeni i da: analizirate postignuća i/ili ishode u nastavnom programu, formulišete ishode, vodeći računa o različitim nivoima Blumove taksonomije i kreirate situacijske zadatke.

Šta je to Berlinski model časa?

Jedan od modela koji se koristi u planiranju nastave je didaktika teorije podučavanja ili učenja Berlinski model. U didaktici teorije učenja šest elemenata u međusobnom sadejstvu konstituišu nastavu kao smišljeni pedagoški događaj. Ovih 6 elemenata se mogu podeliti na četiri polja odlučivanja i dva polja uslova nastave. Polja nastavnikovog odlučivanja su: namere (ciljevi), sadržaji, metode, mediji. Istovremeno, nastava je povezana sa određenim pretpostavkama kako od strane učenika tako i od strane nastavnika. Razlikujemo dve vrste pretpostavki (uslova) nastave i to: antropološko-psihološke pretpostavke i socijalno-kulturološke pretpostavke. Berlinski model se u literaturi smatra najotvorenijim, najširim i najfleksibilnijim modelom za planiranje nastave.

Šta mi je od opreme potrebno za ovaj seminar?

Minimalna oprema je računar (laptop ili desktop sve jedno) sa operativnim sistemom Windows 7 ili novijim. Nije neophodno da bude preterano jak i skup računar, ali je neophodno da lepo radi (ne koči, ne blokira ...). Veoma je korisno da imate pametni telefon sa fotoaparatom, ali nije neophodno.

Šta mi je potrebno od programa?

Najvažnije je da imate dobru vezu sa internetom i da umete da koristite neki od programa za pregledavanje internet sadržaja (Google Chrome, Firefox Mozilla ...).

Da li je potrebno budem "majstor" za rad sa računarom da bih pohađao ovaj seminar?

Nije neophodno da imate neka velika predznanja, ali da biste što brže i lakše realizovali zadatke, potrebno je da niste početnik. Seminar spada u srednje zahtevne seminare, tako da je potrebno da znate da koristite osnovni paketet MS Office.

Odluka o akreditaciji

Odluka: AON matematike